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高考｜《高考考試大綱》（2017版） 化學學科解讀
原標題：高考｜《高考考試大綱》（2017版） 化學學科解讀
化學
解
讀
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“
2017年10月,教育部正式頒佈瞭《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱》，其中化學學科的考試內容和考試要求發生瞭一些的變化，這將引發瞭高三化學備考復習的一系列變化。
一、主要變化
1
選考模塊的調整
2017年高考化學《考試大綱》將原來規定的4個選考模塊（ 化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、有機化學基礎），調整為2個選修模塊，即從“物質結構與性質”和“有機化學基礎”模塊中任選1個模塊作答。調整原因，一是體現學科基礎，減少內容的重復考查。從表面上看是刪去瞭化學與生活、化學與技術兩個模塊，實際上在近幾年的高考試題中，這兩個模塊的基礎內容已在必考部分的元素化合物、反應原理以及化學實驗等部分有所體現。二是體現時代選擇和課程改革的趨勢。現在教學過程中專門選取化學與生活、化學與技術模塊的人數越來越少，並且在新修訂的課程標準中將這兩個模塊中的基礎內容放入必修，專業性較強的內容放入選修II,這樣就構建瞭一個相對完整的高考化學知識體系。
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內容表述的調整
(1)有機化學必考部分調整:
增加瞭“瞭解有機化合物的同分異構現象，能正確書寫簡單有機化合物的同分異構體”、“掌握常見有機反應類型”。增加理由：這是高中化學的基礎內容，也是近幾年有機化學必考的重點考查內容，因此在考試大綱和說明中進一步明確基本要求。
(2)實驗內容調整:
原有的實驗內容層次不明確。修改後實驗內容要求更符合實驗的操作流程，從開始設計實驗、選用實驗裝置、控制實驗條件，並能預測或描述實驗現象、分析或處理實驗數據，最後得出實驗結論；根據要求，評價或改進實驗方案。這樣的要求更具體，更符合紙筆考試的特點。
(3)有機化學基礎模塊的部分內容調整:
刪去瞭 “瞭解加成反應、取代反應和消去反應”，因為此內容已調整為必考內容。刪去 “結合實際瞭解某些有機化合物對環境和健康可能產生影響，關註有機化合物的安全使用問題”、“瞭解化學科學在生命科學發展中所起的重要作用”。因為這些內容要求與化學學科特點和化學研究基本方法中的“瞭解化學與生活、材料、能源、環境、生命、信息技術等的關系”重復。增加“根據信息能設計有機化合物的合成路線”，因為這部分內容要求是課程標準以及教材中的重要基礎內容，也是創新能力考查的基本方式和重要途徑，並且已經在高考中考查多次。
(4) 物質結構與性質的調整：
增加瞭晶體結構與性質。具體表述為：瞭解原子核外電子的運動狀態、能級分佈和排佈原理，能正確書寫1-36號元素原子核外電子、價電子的電子排佈式和軌道表達式。這樣的表述更加簡潔、規范、科學、準確。
3
完善能力目標表述
原有能力目標表述稍有重復，調整後能力目標要求從低到高，層次分明，容易理解。
4
增加能力考查要求闡釋
為更好地服務中學教學和備考，有利於大傢認識能力考查目標的含義，充分把握能力培養的方向和方法，在考試說明中增加能力目標例題。
二營業用抽油煙機、應考建議
近幾年的高考化學選考試題是在“化學與技術”“物質結構與性質”“有機化學基礎”中選擇1個模塊作答，而我省選擇“化學與技術”的考生比例很低，因此選考模塊的調整對高考化學復習備考的影響不大。2017年，化學教師在高考備考中除瞭註重考綱的變化，還需要註意以下幾點。
“
1. 註重化學基礎知識和基本方法的復習鞏固。
學科主幹知識是高考重點考查的內容。高考復習應圍繞物質組成、結構、性質、電解質溶液、元素的周期律、化學反應速率、化學平衡理論、氧化還原、元素知識、基本實驗、有機化學知識和化學計算等主幹知識，從基本概念、基本理論入手，融元素化合物和實驗為一體，建立知識網絡體系，切實夯實學生的基礎知識、基本技能和基本方法。高考化學對基礎知識、基本技能和基本方法不是孤立地考查，而是將多模塊知識內容融合考查。因此，在復習教學中應註重引導學生認真讀題審題破題，努力提高在新情境下應用化學知識解決實際問題的能力。
“
2．強化基本概念的理解，提高計算能力。
新考綱增加瞭一些內容：理解物質的量濃度的概念，並要求能進行有關計算；理解蓋斯定律，並能運用蓋斯定律進行有關反應焓變的計算；化學反應轉化率的計算；電離平衡常數的相關計算；理解溶度積的含義，能進行相關計算等等。這些改變體現瞭高考中計算往往會與反應原理深度融合，註重對概念的理解和化學思維方法的考查，純數字運算會淡化。
“
3．重視教材資源的利用和除油煙機化學實驗的復習。
高考復習中考生應重視教材、閱讀教材、回歸教材。認真梳理基本知識點，使基礎知識系統化，條理化，增強熟練度和準確度。在此基礎上對教輔讀物中的練習題進行系統訓練，結合考點和自己的學習狀況適當補充必要的一定數量的習題，學會運用所掌握的知識分析問題和解決問題。另外，高三復習中，一定要給實驗留有足夠的時間和空間，不能讓實驗復習匆匆走過場。必要時以實驗為主線來帶動其它知識點的復習。
“
4．避免常見錯誤，重視答題規范。
要善於總結歸納歷次化學考試中常丟分的地方，作為警示，引起重視。從平時做起，向規范要分。審題不慎、急於求成、考慮不周，是考生解題失誤的通病。復習過程中要養成仔細、冷靜審題的習慣，找出題幹設問的關鍵，不受思維定勢的幹擾，更好地理解命題意圖。必要時進行錯題糾正訓練，在知錯、糾錯過程中達到規范化訓練的目的，努力提高考生的應試能力。
稿件來源：甘肅省教科所
甘肅教育
微信：gansujiaoyu
歡迎投稿：
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一、主要變化
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選考模塊的調整
2017年高考化學《考試大綱》將原來規定的4個選考模塊（ 化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、有機化學基礎），調整為2個選修模塊，即從“物質結構與性質”和“有機化學基礎”模塊中任選1個模塊作答。調整原因，一是體現學科基礎，減少內容的重復考查。從表面上看是刪去瞭化學與生活、化學與技術兩個模塊，實際上在近幾年的高考試題中，這兩個模塊的基礎內容已在必考部分的元素化合物、反應原理以及化學實驗等部分有所體現。二是體現時代選擇和課程改革的趨勢。現在教學過程中專門選取化學與生活、化學與技術模塊的人數越來越少，並且在新修訂的課程標準中將這兩個模塊中的基礎內容放入必修，專業性較強的內容放入選修II,這樣就構建瞭一個相對完整的高考化學知識體系。
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內容表述的調整
(1)有機化學必考部分調整:
增加瞭“瞭解有機化合物的同分異構現象，能正確書寫簡單有機化合物的同分異構體”、“掌握常見有機反應類型”。增加理由：這是高中化學的基礎內容，也是近幾年有機化學必考的重點考查內容，因此在考試大綱和說明中進一步明確基本要求。
(2)實驗內容調整:
原有的實驗內容層次不明確。修改後實驗內容要求更符合實驗的操作流程，從開始設計實驗、選用實驗裝置、控制實驗條件，並能預測或描述實驗現象、分析或處理實驗數據，最後得出實驗結論；根據要求，評價或改進實驗方案。這樣的要求更具體，更符合紙筆考試的特點。
(3)有機化學基礎模塊的部分內容調整:
刪去瞭 “瞭解加成反應、取代反應和消去反應”，因為此內容已調整為必考內容。刪去 “結合實際瞭解某些有機化合物對環境和健康可能產生影響，關註有機化合物的安全使用問題”、“瞭解化學科學在生命科學發展中所起的重要作用”。因為這些內容要求與化學學科特點和化學研究基本方法中的“瞭解化學與生活、材料、能源、環境、生命、信息技術等的關系”重復。增加“根據信息能設計有機化合物的合成路線”，因為這部分內容要求是課程標準以及教材中的重要基礎內容，也是創新能力考查的基本方式和重要途徑，並且已經在高考中考查多次。
(4) 物質結構與性質的調整：
增加瞭晶體結構與性質。具體表述為：瞭解原子核外電子的運動狀態、能級分佈和排佈原理，能正確書寫1-36號元素原子核外電子、價電子的電子排佈式和軌道表達式。這樣的表述更加簡潔、規范、科學、準確。
3
完善能力目標表述
原有能力目標表述稍有重復，調整後能力目標要求從低到高，層次分明，容易理解。
4
增加能力考查要求闡釋
為更好地服務中學教學和備考，有利於大傢認識能力考查目標的含義，充分把握能力培養的方向和方法，在考試說明中增加能力目標例題。
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近幾年的高考化學選考試題是在“化學與技術”“物質結構與性質”“有機化學基礎”中選擇1個模塊作答，而我省選擇“化學與技術”的考生比例很低，因此選考模塊的調整對高考化學復習備考的影響不大。2017年，化學教師在高考備考中除瞭註重考綱的變化，還需要註意以下幾點。
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1. 註重化學基礎知識和基本方法的復習鞏固。
學科主幹知識是高考重點考查的內容。高考復習應圍繞物質組成、結構、性質、電解質溶液、元素的周期律、化學反應速率、化學平衡理論、氧化還原、元素知識、基本實驗、有機化學知識和化學計算等主幹知識，從基本概念、基本理論入手，融元素化合物和實驗為一體，建立知識網絡體系，切實夯實學生的基礎知識、基本技能和基本方法。高考化學對基礎知識、基本技能和基本方法不是孤立地考查，而是將多模塊知識內容融合考查。因此，在復習教學中應註重引導學生認真讀題審題破題，努力提高在新情境下應用化學知識解決實際問題的能力。
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2．強化基本概念的理解，提高計算能力。
新考綱增加瞭一些內容：理解物質的量濃度的概念，並要求能進行有關計算；理解蓋斯定律，並能運用蓋斯定律進行有關反應焓變的計算；化學反應轉化率的計算；電離平衡常數的相關計算；理解溶度積的含義，能進行相關計算等等。這些改變體現瞭高考中計算往往會與反應原理深度融合，註重對概念的理解和化學思維方法的考查，純數字運算會淡化。
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高考復習中考生應重視教材、閱讀教材、回歸教材。認真梳理基本知識點，使基礎知識系統化，條理化，增強熟練度和準確度。在此基礎上對教輔讀物中的練習題進行系統訓練，結合考點和自己的學習狀況適當補充必要的一定數量的習題，學會運用所掌握的知識分析問題和解決問題。另外，高三復習中，一定要給實驗留有足夠的時間和空間，不能讓實驗復習匆匆走過場。必要時以實驗為主線來帶動其它知識點的復習。
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稿件來源：甘肅省教科所
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